学校法人のES・体験談一覧

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333件 のES・体験談

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公務員・団体職員 学校法人

中央大学

26年卒

専任職員（総合職）

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インターン選考通過

26年卒

エントリーシート（ES）

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インターンシップ選考

大学非公開 | 文系

【学生時代の取り組み（200字以内）】大学で○○を務め、○○団体の○○に向けた○○を行う中、膨大な○○の解消に尽力した。当時、各団体で○○が異なる状況にあった。そこで私は、○○の関係者と議論する機会を度々設けた。会議では、必要書類のリストや内容を一から再検討し、決議事項の公表を通じて○○の統一を目指した。このように、周囲と...

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公務員・団体職員 学校法人

中央大学

25年卒

専任職員（総合職）

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インターン選考通過

25年卒

エントリーシート

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インターンシップ選考

大学非公開 | 文系

【自己PR】目標に向かって努力し続けることだ。これは大学入学時から取り組んでいる英語学習で培った。一年次に受けたTOEICは◯◯点で落ち込んだがTOEIC◯◯点という目標を立て、取り組んだ。 一日3時間は文法リスニングを中心に取り組み、英会話を一日30分欠かさず取り組むなど、英語から逃れられない環境を作った。結果二年で◯...

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公務員・団体職員 学校法人

中央大学

25年卒

専任職員（総合職）

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25年卒

インターンシップ

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インターンシップ

大学非公開 | 文系

【インターンで取り組んだ課題・業務の具体的な内容】大学職員の具体的な業務内容や、中央大学の建学の精神、これから力を入れていきたい事業等、簡単な説明を受けたあと、各5～6人のグループに分かれ、大学職員として、学生対応のシミュレーションを実践形式で学んだ。　【ワークの具体的な手順】簡単な説明会のあと、各グループに分かれてワーク...

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公務員・団体職員 学校法人

明治大学

26年卒

事務職

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26年卒

インターンシップ

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インターンシップ

大学非公開 | 文理非公開

【インターンで取り組んだ課題・業務の具体的な内容】大学業界に関するテーマが与えられ、グループワークをして、新しい企画を立案する。その後、社員に対してプレゼンテーションを行い、質疑応答もなされる。フィードバックもいただけ、自分たちの発表の足りない部分を実感できる　【ワークの具体的な手順】グループワーク→発表→フィードバック　...

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公務員・団体職員 学校法人

国立大学法人 東京大学

25年卒

事務系職員

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25年卒

オンライン説明会

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説明会

立正大学 | 文系

【説明会の具体的な内容】職場の雰囲気・選考情報・ビジョン・仕事内容・キャリアアップ　【説明会前の企業・業務・社員に対するイメージ】真面目　【説明会後の企業・業務・社員に対するイメージ】アットホーム　【このイベントを通しての感想】真面目で堅い印象を持っていたが、実際は和気あいあいとしていて良いギャップだった。

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公務員・団体職員 学校法人

国立大学法人 東京大学

25年卒

事務系職員

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25年卒

国立大学法人説明会

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説明会

大学非公開 | 文理非公開

【説明会の具体的な内容】給与や手当などと、仕事内容について教えてもらえた。　【説明会前の企業・業務・社員に対するイメージ】特にイメージはなかった。　【説明会後の企業・業務・社員に対するイメージ】丁寧で親身な職員が多い。　【このイベントを通しての感想】仕事内容の説明が抽象的で少しわかりにくかった。

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公務員・団体職員 学校法人

早稲田大学

25年卒

専任職員（事務職・技術職）

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内定

25年卒

内定

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本選考

大学非公開 | 文理非公開

【承諾/辞退理由の詳細】最終面接のふわふわ質問攻撃とそれに対する私のカスカスの回答を鑑みた上で合格にされたことにあまり納得がいかなかった。あそこで落とされていたら早稲田を見直していたと思うが、合格をいただいたことで逆に「こんな何の内容もない回答をするやつを内定させて大丈夫か」と思ってしまった。 また、内定者の方とあま...

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公務員・団体職員 学校法人

早稲田大学

25年卒

専任職員（事務職・技術職）

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内定

25年卒

最終面接

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本選考

大学非公開 | 文理非公開

【面接官の特徴（役職・肩書き・入社年次など）】正面に4人、左右に1人ずつというフォーメーション。 6人中3人は二次面接でお会いした職員の方で、もう3人はもっと年次の高そうな男性だった。　【会場到着から選考終了までの流れ】二次面接と一緒。待機後入室し、面接後は速やかに退室。 今回は質疑の時間はなかったのでそのまま帰宅。　...

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公務員・団体職員 学校法人

早稲田大学

25年卒

専任職員（事務職・技術職）

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内定

25年卒

二次面接

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本選考

大学非公開 | 文理非公開

【面接官の特徴（役職・肩書き・入社年次など）】人事？の方が3名（女性1人、男性2人） それぞれ担当する質問がざっくり決まっているのか、最初の方は経験について、2番目の方は性格について、3番目の方はキャリアなどについての質問だった気がする　【会場到着から選考終了までの流れ】時間になるまでは別室で待機。時間になったら面接官の...

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公務員・団体職員 学校法人

早稲田大学

25年卒

専任職員（事務職・技術職）

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内定

25年卒

一次面接

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本選考

大学非公開 | 文理非公開

【面接官の特徴（役職・肩書き・入社年次など）】人事の方（男性が2人）　【会場到着から選考終了までの流れ】URLから入室　【質問内容】・アイスブレイクとして留学について雑談。 ・他社の選考状況 ・学生時代に力を入れたこと ・志望動機を簡単に ・留学中とのことだが大変なことはあったか ・グループで何か成し遂げた経験は...

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公務員・団体職員 学校法人

早稲田大学

25年卒

専任職員（事務職・技術職）

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内定

25年卒

WEBテスト

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本選考

大学非公開 | 文理非公開

【試験科目】適性検査（Q-DOG）の受験 　【各科目の問題数と制限時間】1時間ほどノンストップで画面の指示に従いパソコンを操作する。　【対策方法】知識やスキルは必要なく、画面の指示に従ってひたすら何かをクリックしたり、短期記憶を試されるようなスタイルだった。自動車学校でやる運転適性検査に少しにている。 対策はできないし...

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公務員・団体職員 学校法人

早稲田大学

25年卒

専任職員（事務職・技術職）

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内定

25年卒

グループディスカッション（GD）

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本選考

大学非公開 | 文理非公開

【会場到着から選考終了までの流れ】URLをクリックして入室。表示名を事前に指定の形式に変更しておくとスムーズ　【GDのテーマ・お題】ゼミ長の学生が最近元気がないが、指導教員はどう関わっていけば良いか　【GDの手順】最初に自己紹介。名前と学生時代に力を入れたことを一言。 職員の方から内容の説明があり、その後職員の方はビデオ...

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公務員・団体職員 学校法人

早稲田大学

25年卒

専任職員（事務職・技術職）

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内定

25年卒

WEBテスト

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本選考

大学非公開 | 文理非公開

【試験科目】非言語（表読み取り）, 言語（文章理解）, 英語　【各科目の問題数と制限時間】それぞれ30問、制限時間15分程度。　【対策方法】時間が足りず、解ききれないことがあるので同じ形式のテストを出してくる企業で予行練習する。私はオンラインで受けたが、やれ事前にアプリをインストールしろ、実際の環境で実働チェックしろ、周り...

1人の方が「参考になった」と言っています。

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公務員・団体職員 学校法人

中央大学

25年卒

専任職員（総合職）

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25年卒

学校法人中央大学専任職員　夏採用説明会

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説明会

大学非公開 | 文理非公開

【説明会の具体的な内容】・事業内容 ・選考スケジュール →選考のポイントなど ・新入職員の就活経験談 ・質疑応答　【説明会前の企業・業務・社員に対するイメージ】学生向きの仕事が多いと思っていました。　【説明会後の企業・業務・社員に対するイメージ】学生とは直接関わらない、裏方の仕事が多いように感じました。　【このイベ...

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公務員・団体職員 学校法人

中央大学

25年卒

専任職員（総合職）

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25年卒

エントリーシート（ES）

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本選考

大学非公開 | 理系

【中央大学を志望する理由】自身の大学生活における経験を学生に還元し、社会で活躍する人材に成長できる環境づくりに携わりたいため、大学職員を志望している。中でも貴学を志望する理由は2つある。1つ目は、「行動する知性」を育むことを掲げ、学生生活の多様化に尽力しているからだ。文理横断型科目の「学問最前線」の開講や、多彩な留学制度、...

26人の方が「参考になった」と言っています。

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公務員・団体職員 学校法人

五島育英会

25年卒

事務職

NO IMAGE

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25年卒

エントリーシート（ES）

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本選考

大学非公開 | 理系

【自己PR（400字）】私の強みは「相手の立場に立って物事を考える力」である。この力は予備校のアルバイトで生徒の受験のサポートをする中で培われた。昨年度、私の担当生徒は成績が伸び悩んでいた子が多いという課題があった。その原因を生徒が自ら学習計画を立てられていないことであると考え、生徒の現状を把握して課題を明瞭化するために、...

4人の方が「参考になった」と言っています。

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公務員・団体職員 学校法人

中央大学

25年卒

専任職員（総合職）

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インターン選考通過

25年卒

エントリーシート

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インターンシップ選考

大学非公開 | 理系

【自己PR（200文字以内）】私の強みは「相手の立場に立って物事を考える力」です。この力は予備校のアルバイトを通して培われました。予備校では、生徒の受験のサポートに尽力し、第一志望合格を目標に学習状況の管理や勉強しやすい環境づくりに取り組みました。生徒一人一人に寄り添うことを心掛け、積極的にコミュニケーションをとり、生徒に...

3人の方が「参考になった」と言っています。

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公務員・団体職員 学校法人

中央大学

25年卒

専任職員（総合職）

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25年卒

インターンシップ

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インターンシップ

大学非公開 | 理系

【インターンで取り組んだ課題・業務の具体的な内容】最初に大学職員の仕事や中央大学の専任職員について軽く説明があり、その後5,6人1グループのワークショップに取り組んだ。ワークショップは3つほどテーマがあり、いずれも大学の経営や学生対応に関するものであった。　【ワークの具体的な手順】説明会の後ワークショップ 発表あり　【イ...

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公務員・団体職員 学校法人

国立大学法人 東京大学

25年卒

事務系職員

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25年卒

役員面接

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本選考

大学非公開 | 文系

【面接官の特徴（役職・肩書き・入社年次など）】役職のある方だと思われる。男性4名。　【会場到着から選考終了までの流れ】到着後、控室に誘導。職員の方と面談の後、面接を受ける。　【質問内容】・質問 志望理由　挑戦したい業務　併願状況とその理由　大学とはどのような場所か　自己pr など ・回答 志望動機や挑戦したい業務はE...

1人の方が「参考になった」と言っています。

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公務員・団体職員 学校法人

国立大学法人 東京大学

25年卒

事務系職員

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25年卒

1次面接

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本選考

大学非公開 | 文系

【面接官の特徴（役職・肩書き・入社年次など）】中堅職員2名　男性と女性1名ずつ　【会場到着から選考終了までの流れ】オンラインであったため、つながってからすぐ始まった。　【質問内容】・質問　自己PR　学生時代に力を入れたこと　趣味や特技 ・回答　学業のことや部活動のことを交えて自己PRを話した。学生時代に力を入れたことは、...

1人の方が「参考になった」と言っています。

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公務員・団体職員 学校法人

国立大学法人 東京大学

25年卒

事務系職員

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25年卒

グループディスカッション（GD）

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本選考

大学非公開 | 文系

【会場到着から選考終了までの流れ】zoomで参加者確認ののち、ブレイクアウトルームに割り当てられる。そこからグループディスカッションが始まる。　【GDのテーマ・お題】東京大学をより多くの人に知ってもらうには　【GDの手順】・最初に面接官の方から説明がある ・テーマについて考える時間があり、その後に自分の意見を述べる ・...

1人の方が「参考になった」と言っています。

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公務員・団体職員 学校法人

国立大学法人 東京大学

25年卒

事務系職員

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25年卒

エントリーシート

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本選考

大学非公開 | 文系

【東京大学で職員として働くことを志望した理由を教えてください】私が貴大学の職員を志望する理湯は、世界的にも高い水準にある研究を行い、将来の学術の進展や技術の進歩を担う教育支援に魅力を感じたからです。これから起こり得る未曽有の課題解決に向けた人材の育成を行うためには、教育の質の向上を図ることが必要だと思われます。その中で貴大...

12人の方が「参考になった」と言っています。

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公務員・団体職員 学校法人

国立大学法人 東京大学

25年卒

事務系職員

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25年卒

WEBテスト

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本選考

大学非公開 | 文系

【試験科目】国数英　適性検査　【各科目の問題数と制限時間】問題数は覚えていませんが、時間が足りなかったです。　【対策方法】spiなど他の試験の対策をしていたため、その対策だけで十分だと思われます。

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公務員・団体職員 学校法人

明治大学

26年卒

事務職

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26年卒

インターンシップ

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インターンシップ

大学非公開 | 文理非公開

【インターンで取り組んだ課題・業務の具体的な内容】社会連携事務室の既存事業の推進もしくは新規事業への発展のどちらかを選び、70分弱で企画立案しまとめ、5分で発表というものだった。大学のインターンの中でも、いわゆる事務作業のインターンではないところが特色ある点だと考える。　【ワークの具体的な手順】最初に大学業界と明治大学につ...

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公務員・団体職員 学校法人

中央大学

25年卒

専任職員（総合職）

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25年卒

インターンシップ

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インターンシップ

明治大学 | 文系

【インターンで取り組んだ課題・業務の具体的な内容】学生が困っているといういくつかの状況を提示され、それに対して6人ほどの班で職員の立場になって解決策を考える。私たちの班は、単位取得に問題がある生徒に対して、職員としてどのような支援を行うべきかというものだった。そして、優秀だった班が3つ選ばれ、それぞれの班から2人ほどが全体...

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